小学优秀学生培养案例

优秀学生这个标签，听起来就自带光环——成绩拔尖、能力出众、老师喜欢、同学羡慕。在教育实践中，如何培养这类学生，不仅关乎他们个人的成长天花板，也对整个班级的学习氛围产生正向牵引。下面聊几个真实的培养案例，看看不同情境下，那些“别人家的孩子”是怎么炼成的，又踩过哪些坑。

小学优秀学生培养案例篇1：

武子君这个名字，几乎和“三好学生”“优秀学生干部”划等号。从一年级开始，每个学期荣誉榜上都有她。文静、乖巧，从不迟到旷课，作业永远是标杆。但她最让人佩服的一点，是从不拿过去的成绩说事——她常挂在嘴边的一句话是：“我的未来不是梦。”

不过，再稳的学霸也有翻车的时候。一次语文考试，她考得相当不顺利，考完后眼圈就红了。消息传到班主任这里，第一时间联系了家长，请他们去安抚、开导——别让一门考试的失误，把整个心态带崩。事实证明，这种及时的心理干预很有用：调整好状态后，她依然是第一名。

这件事也促成了一个重要的培养计划：加强挫折教育。优秀生一路走来太顺了——学习轻松、干部当得风生水起、老师器重、同学羡慕。可一旦遇到磕绊，情绪波动往往比普通学生更大，甚至可能一蹶不振。提高抗挫能力，不光是应对考试的需要，更是未来进入社会、面对激烈竞争的必修课。说到底，优秀学生这个结果，是学生、家庭、老师乃至社会共同“做”出来的。而真正让老师有成就感的，正是这个过程中那些创造性的引导和陪伴。

小学优秀学生培养案例篇2：

第二个案例，主角是一个活泼、学习刻苦、成绩稳定的女生。课堂上举手积极，做事有主见，干脆利落——典型的“学而优则仕”。班主任顺理成章让她当了值日班长，工作积极性确实没得说，交代的任务都能完成，让人省心。

转折出现在评选三好生那次。班主任决定搞民主选举，先推候选人，再由学生投票。主角自然在候选人名单里。可投票结果一出，让人大跌眼镜——很多同学都不同意选她。为什么？反馈的声音不少：帮同学乱扣分、有时有“暴力倾向”……最典型的场景：一次下课，有女生走过她桌边，不小心碰掉了书本，她板着脸就怼：“你干什么呀，故意把我的书弄到地上，给我捡起来！”其实呢，是她自己把桌子和邻桌靠太近，导致别人过路困难。可她非但没客客气气说声不好意思，反而直接指责对方。还有同学反映，课间请教问题，她总是很不耐烦，甚至甩一句“这么简单的题你都做不来”。这样的态度，导致她和班里多数同学关系紧张，指责声越来越多。最终，民愤难平，只好把她拿下。

这个案例的教训很明显：只注重成绩，忽略了团结同学方面的引导，结果就是被孤立。班主任工作不能只盯着分数，品德维度同样需要给优秀生提要求，让他们不满足于现状，追求更高一层的目标。

好在经过一个学期的调整，这位女生各方面表现都很优秀了，和同学相处融洽，在班级里重新树立了威信，成功当选三好学生。说明只要抓住优势和长处，针对性施策，转变完全可以发生。

小学优秀学生培养案例篇3：

最后一个案例，主角是王某。从小到大成绩好、能力强，被家长和老师宠惯了，渐渐养成了自负的毛病。竞选班干部失败后，不是从自身找原因，而是对别人表示不满——典型的受挫能力差。

面对这个孩子，班主任没有急着说教，而是让她在生活中亲眼看到别人的优点和自己的不足。一次《假如我是……》的习作，她写了《假如我是公主》，字里行间透着骄傲。而班上一个成绩普通的学生写了《假如我是一位母亲》，文章朴实感人。讲评课上，老师把两篇作文都读了，让学生评析。多数学生指出，她的文章太骄傲了，更喜欢另一篇的真实感。她不服气。课后班主任把她叫到办公室，和她聊做人的道理：每个人都有自己的长处和缺点，今天那篇作文比你好不稀奇，人不可能十全十美。同时帮她分析班干部落选的根本原因——不是能力不够，而是太自负，把当班干部当成炫耀资本，而不是服务同学。所以大家才不信任你。她听完后，头埋得低低的，红着脸说：“我懂了……”

接着，班主任又进行了家访，把她的表现委婉地告知家长，站在他们的立场分析利弊。家长听了很感动，也意识到过度宠爱给孩子带来的负面影响。三方协作下，她变了：变得乐于交流、虚心听取建议、更愿意助人。第二个月班干部竞选，全票通过当选班长。她跑到老师身边，悄悄说了声：“谢谢您！老师！”